Zorgvisie

Ons zorgbeleid vertrekt vanuit het zorgcontinuüm en heeft als doel elk kind maximale ontwikkelingskansen te bieden.

We geloven dat kwalitatieve zorg begint bij een sterke, brede basiszorg: een krachtige leeromgeving waarin alle leerlingen zich gezien, veilig en ondersteund voelen. Door duidelijke structuren, gedifferentieerde instructie en een verbindende klas- en schoolcultuur creëren we een fundament waarop ieder kind kan groeien.

Redelijke aanpassingen vormen een vanzelfsprekend onderdeel van ons handelen.

We stemmen onze aanpak af op de noden van leerlingen, zodat barrières zo mogelijk verdwijnen en kinderen volwaardig kunnen deelnemen aan alle aspecten van het schoolleven. Deze aanpassingen zijn flexibel, haalbaar en steeds gericht op het versterken van de leer- en ontwikkelingskansen van het kind.

We zetten sterk in op het creëren van kansen voor álle kinderen. Door nauw samen te werken met ouders, ondersteuners, externen, vrijwilligers en het hele schoolteam bewaken we continu de groei van elke leerling. Zo bouwen we aan een inclusieve school waar diversiteit als meerwaarde wordt gezien en waar elke leerling de ruimte krijgt om te schitteren.

In het zorgcontinuüm onderscheiden we vier fasen:

Brede basiszorg (fase 0)
Je stimuleert de ontwikkeling van alle leerlingen. Je doet dat door een krachtige leeromgeving uit te bouwen, de leerlingen systematisch op te volgen en actief te werken aan het verminderen van risicofactoren en aan het versterken van beschermende factoren. Een goed uitgebouwd beleid maakt een leeromgeving mogelijk die tegemoet komt aan de onderwijsbehoeften van een diverse groep leerlingen.

Verhoogde zorg (fase 1)
Soms volstaat de brede basiszorg niet (meer) om aan de onderwijsbehoeften van een leerling tegemoet te komen. Je voorziet in extra begeleiding, bijvoorbeeld in de vorm van (extra) differentiërende, remediërende, compenserende of dispenserende maatregelen. Je hoeft daarvoor nog geen beroep te doen op externe hulp.

Uitbreiding van zorg (fase 2)
Voor een aantal leerlingen volstaat de verhoogde zorg niet. Er is nood aan bijkomende inzichten. Zowel je school als de ouders of de leerling zelf kunnen dat signaleren aan het CLB. Het kan de start betekenen van een handelingsgericht diagnostisch traject (HGD-traject) dat eventueel uitmondt in een GC- of IAC-verslag. In deze fase blijft de school de maatregelen uit de fase van verhoogde zorg verderzetten.

Individueel aangepast curriculum (fase 3)
Een beperkt aantal leerlingen beschikt over een IAC-verslag. Die leerling heeft de keuze om studievoortgang te maken binnen het gewoon onderwijs met een individueel aangepast curriculum (IAC) of om de overstap te maken naar het buitengewoon onderwijs.